作为国内最早实行八年制医学教育的试点单位，北京大学医学部近年来走出了一条适合自身发展的长学制办学道路，取得的成绩也有目共睹。日前，在该校召开“2006年度北京大学本科医学教育教学工作研讨会”之际，记者采访了北京大学副校长、医学部副主任柯杨。
    记者：北京大学医学部进行八年制医学教育已经五年，在培养精英医学人才方面，北京医学部主要有哪些特色和优势？
    柯杨：对于北大医学部来说，八年制医学教育也是一个新起点，在人才培养方面，北大医学部最大的特色就是加强了医学生的人文素质培养。这和北大优越的人文环境是分不开的。其次，突出了与实践的接触。第三，突出了预防医学教育。最后一点是，突出了科研的经历和体验，八年制学生很早就可以接触科研。因此，从教育的角度来说，北大长学制医学生将来的潜力应该是最大的。
    记者：以上说的都是长学制医学教育的种种优势，是否也存在一些问题呢？
    柯杨：目前，八年制医学教育还处于过渡阶段，我校的八年制学生还没有一届走到毕业的终点，长学制医学教育存在的疑惑和问题自然很多。比如，长学制到底属于本科还是研究生教育，长学制的临床教育和科学教育的定位问题等等，这些都需要在日后的教学工作中逐步分析和解决。
    记者：对于长学制医学教育来说，临床的科研培训是最重要的，那么，课程和教材处于一种什么重要位置呢？
    柯杨：这个问题目前在国内尚未有充分的讨论。国际上的观点是，不规定专门教材。国外的医学教育并没有固定的教材，课程设置得也比较随意，老师根据专业的进展编辑讲义，主讲专业性进展和最新动向。在国内，针对我国的国情和学生特点，北大医学部编写了第一套长学制教材，我认为这套教材做得非常好。但是，如果是为做教材而做教材，那就另当别论了。
    记者：为配合长学制的临床科研培养计划，课程和教材应该秉承哪些理念？
    柯杨：我认为教学目标和计划应当对长学制的医学生有一个较开放的心态。对此，我有四点看法。第一，应该加强临床流行病知识和循证医学的教育。现在，临床专业学生人人都想做分子生物学，没有基础也要做分子生物学，为做科研而做科研显然不是目的。其实在临床工作中，有很多问题没有解决，流行病学知识、循证医学理念是现代临床医生比较缺乏的。因此，理论教材要让学生从开始就有流行病学和循证医学的意识。第二，应该教会学生科学研究的思维方法、思路及科研工作中的策略。教材要让学生去除对科研的神秘感，要侧重于教会学生怎样提出问题，怎样回答问题等等。但目前这类讲思路的课程教材几乎没有。第三，应该使学生认识现代新的科学技术方法，知道这些技术的基本原理。现在的教材更注重的是讲技术步骤本身，对于哪些技术能回答哪类科学问题，能解决什么问题，受到的限制是什么等则讲得不多。第四，应该加强对研究进展的追踪和对问题的认识等内容。在国外，真正能够拿到MD和PhD双学位也决不是八年就能完成的。如果教材中也透露出这样的心态，对长学制学生来说，就解决了另外一个现实问题，那就是暂时没那么多导师一对一地教他们，用一种“宽松”的导师制，只要教学工作、教改工作做好，通过积极探索不断总结经验，相信这些长学制的学生会健康成长的。（北京大学医学出版社供稿）
（摘自：《教材周刊》2006年6月9日第111、112合刊）